19 июня

Е-практикум "Методические рекомендации по внедрению образовательных программ ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов)"

Методические рекомендации для адаптивного периода 

На фоне новых политических и социально-экономических реалий возникли обусловленные острой необходимостью  благоприятные возможности для изучения иностранных языков и их реального использования в общении с представителями других стран. Успешное овладение иностранными языками в настоящее время — это необходимая предпосылка для получения интересной работы в стране и за рубежом, укрепления дружбы с представителями различных стран, для продолжения обучения в международных высших учебных заведениях и профессионального роста в избранной области специализации. 

В настоящее время в мировой практике обучения языкам международного общения ставятся задачи обучения иностранному языку как средству межкультурного общения, инструменту взаимообогащения народов, стран, континентов, как способу познания достижений национальной и общечеловеческой культуры, способу осмысления нами себя гражданами своей страны и членами мирового сообщества. 

Цели обучения иностранному языку соотносятся с целями обучения иностранным языкам на базовом уровне (Временный Государственный стандарт. Общее среднее образование. Иностранный язык. — М., 1993).     

Основная цель обучения иностранному языку в общеобразовательных учебных заведениях  заключается в  формировании у учеников коммуникативной компетенции, базой для которой выступают  коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний и навыков. 

Основными коммуникативные умения - это: 

• умение осуществлять устное речевое общение (в монологической и диалогической форме);

• умение понимать на слух содержание иноязычных текстов;

• умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и видов с разным уровнем понимания содержания, рассматривая их как источник разнообразной информации и как средство овладения языком;

• умение осуществлять в письменной форме соответственно поставленням задачам;

• умение адекватно использовать опыт изучения родного языка, рассматривая его как средство осознанного овладения иностранным языком;

• умение использовать в случае необходимости невербальные способы общения при дефиците языковых средств .

Коммуникативные языковые компетенции формируются на основе взаимосвязанного языкового, социокультурного, социолингвистического и речевого развития учеников соответственно их возрастным особенностям  и интересам на каждом этапе овладения иностранным языком и состоят из языковой (лингвистической), социолингвистической и прагматической  компетенций. Также предусматривается формирование общеучебных компетентностей, состоящих из декларативных знаний, практических  и межкультурных умений и навыков. Основополагающим направлением является  формирование жизнеобразующей компетентности и навыков УУД (универсальных учебных действий). 

Тематика и сферы коммуникации остаются прежними, изменения произойдут только в части, посвященной изучению тем краеведческого характера.

Дискуссия

1.Различия  и подходы к обучению предмету согласно международным рекомендациям, ФГОС и  предыдущим стандартам.
2.Дидактическое сопровождение раннего, предпрофильного и профильного обучения предмету.
3.Структура программы по предмету и типовые учебные планы.
4.Аттестация и оценивание УУД по пятибалльной системе.
5.Профилизация обучения иностранным языкам: элективные программы и курсы.

Свою точку зрения просим публиковать в комментариях. 
* Обсуждение модерируется. Комментарии публикуются с некоторой задержкой по времени.